希学園公式ブログ「国語まにあっくす」

昨日、第１８期生の合格祝賀会が行われました。

我々講師のこの日の主たる業務は、劇への出演です。

この日のため、全員三國連太郎なみに台本を五千回読み、稽古を積んできました。

しかしいかんせん素人ばかりなので、なんともいえず大根。まずまずいけてるなと思えるのは、私以外はせいぜい能勢先生ぐらいですか。

期待はずれだったのは、ミュージカル好き理科の藤原先生ですね。自分でも言ってましたが、彼女はボケた人なので、ツッコミにはむいてないのでしょう。控え室前の廊下で不肖この私が蜷川幸雄と化してさんざん助言を与えたにもかかわらず、やたらとテンションが高いわりには、「打てば響く」感がなくてねェ。やれやれです。

理科の奥村・三倉コンピは例年どおり漫才を披露したわけですが、奥村先生の台本の完成が祝賀会前夜で、当日の朝まで練習していたとのことです。

奥村先生はまあ自業自得というんですかなんとかの横好きっていうんですか趣味でやってるわけだからいいでしょうよ。言ってみれば幸せ者です。毎年毎年Ｍ―１に挑戦しつづけて、はじめのうちこそみんなにがんばれよなんて言われていたものの、最近はすっかり話題にものぼらなくなり、たまに「へえ、まだやってるんだ」とティッシュを丸めて捨てるみたいな言われ方をされるだけになっても諦めきれずに（というか意固地になって）チャレンジしつづけているような人ですから。

かわいそうなのが三倉先生です。毎年祝賀会当日は睡眠不足でふらふらです。「もう寝ないとだめだ･･････」とつぶやきながら漂うように歩いていましたよ。

しかし、さっきから、名前が出てきているの理科講師ばかりですね。

なぜだ？

ま、とにかく祝賀会も終わり、いよいよほんとうに第１８期生をおくりだすことができました。

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入試が済んで二か月近くたってこの祝賀会を行うわけですが、我々講師にとっても祝賀会は決意を新たにする場です。

久しぶりに子どもたちに会い笑顔を見て単純にうれしかったのはもちろんですが、その一方で、たとえば今日こうやって昨日のことを思い出しながら考えてしまうのは、塾生全員を第１志望の学校に合格させてあげることはできなかったな、ということです。

ほんとうに僕たちにとってそれがいちばんの夢です。どの学校に何人通すということではありません。チラシやポスターに何とかいてあるかは関係ありません。

僕は６年ほど前に希学園に転職してきましたが、そのときびっくりしたことのひとつに、合格発表の現場に講師が居合わせる、ということがあります。僕は希学園に来た年からずっと①Ｎコースを担当しているので、灘の発表の日は、半日、あの体育館で過ごします。

前の塾ではそういうことはありませんでした。保護者や塾生に顔を知られていない者がこっそり見に行って、合否を確認するだけです（そうやってすぐに数を確認しているわりには実績の発表はすごく遅い。問い合わせがあったら「今集計中です」と言っておけという指示が毎年出されていました）。

ほんとうに合格発表の日は、一年のうちで最も緊張し、気が重い日です。

番号のなかった子をうながして事務所まで点数をもらいに行き（灘中は受験者に点数を教えてくれます）、繰り上げ合格がきそうな点数かどうかをいっしょに見るんです。もちろん、合格できなかった子や保護者の方の無念さにくらべると、我々の心苦しさなど何ほどのものでもないのでしょうけれど･･････。

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もう何年も前の話ですが、合格確実だと思われていた子が不合格になってしまったときのこと（残念ながらそういうことは時折経験します）を思い出します。

その子は発表を自分で見には来なかったのだったかどうだったか、いずれにせよ、その場でその子に会うことができず、家に電話をかけました。灘の発表の日、ということは洛南の入試の日で、つまりまだ行くべき学校が確保できていない状況ですから、その次の日も別の学校の入学試験を受けなければいけないわけです。

何と言って慰め励ましたらいいのか、頭の中でいろいろな言葉が（どれもぴったりこない）ぐるぐるまわっている状態で体育館の横のだれもいないところに行って電話をかけました。

保護者の方と今後の予定を簡単に話したあとで本人にかわっていただいたんですが･･････。

電話に出てきたその子が、

「すみませんでした」

と言ったんです。

ちょっとまいりました。

講師が泣いてはいけない、あるいはむしろ泣く資格はないと思っているんですが、そのときはちょっとだめで、しばらく声が出ませんでした。

　　　＊

だからやはり、絶対に合格させなければいけないんです。

もちろん、全員合格させるなんてほんとうに可能だと思っているのか、口だけならなんとでも言えるぞ、と問い詰められれば、うまく言い返せないかもしれませんが、でも、少なくともそういうことを、合格発表の場にいつづけて子どもたちといっしょに喜んだり悲しんだりしていないよその塾の講師には言われたくありません（言われたことないですけどね）。

というわけで、来年の入試に向けて、みんな決意を新たにしているところです。

新６年の塾生諸君、がんばろね。

授業を終えて帰途につくと、駅のホームで、あるいは電車の中で、「お、この人は塾講師ではあるまいか」と思われる男性を目撃することがあります。

見覚えがあるとか、特殊なバッグを持っているとか（おっと、これは子どもか）いった理由によるものではなく、あくまで「なんとなく」です。

昔からよく話題にのぼるのですが、なんだか、塾講師って･･････わかるような気がする。

（あ、同業者の匂いがする！）

みたいな。

それはいったいなぜなのか？

塾講師的雰囲気とはいったいどのようなものなのか？

管見では、それは「一種独特な崩れ方」とでもいったものではあるまいか、と。

「だらしない」というわけではないんですが、なんとなくふつうのサラリーマンとはちがう感じ。

もちろんそうでない人もいます。

たとえば、社会科のあの先生なんて、ごくふつうの男前のサラリーマンでとおりそうです。

そういえば前職の上司が、

「塾講師なんて、能力ないか常識ないかのどっちかだよな」

と言ってました。

当時職場を見まわして、確かにそのとおりだな、と。

さて、俺はどっちだろう？なんて考えたりして。

その後、希に入社したとき、「少なくとも前者のタイプはいないな」と感心したものです。

となると、問題は後者のタイプか。

っていうか、俺か。

うう。

「麿」つまり「まろ」は「丸」と書いてもかまいません。「からたちも秋はみのるよ　まろいまろい金の玉だよ」です。「まろ」も「まる」も同じです。
名前の下に「丸」とつくのは幼名に多いようですね。実は名前の本体ではなく、愛称つまり「～ちゃん」というニュアンスなのでしょう。自分のことを麿というのも「ボクちゃん」という感じです。だから親は「牛若丸」と呼ばずに「牛若」とよぶこともあったでしょう。秀吉の幼名が「日吉丸」なんてはずはなく、きっと「サル」とでも呼ばれていたにちがいありません。でも、のちの伝記作者たちはかりにも関白の幼名を「サル」とするわけにはいかず、サルをおつかいとするのは比叡山の日枝（ひえ）大明神、日枝は「日吉」とも書くから「日吉丸」でいこうとでっちあげたのだそうです。藤原四兄弟の末っ子の名が「麻呂」なのは、親や年の離れた兄貴たちから甘やかされて「まろ、まろ」つまり「ボクちゃん、ボクちゃん」と呼ばれていたからだという説もあります。

ということは柿本人麻呂の「人麻呂」は「人ちゃん」ですね。万葉歌人には高橋虫麻呂という人もいたので、これは「虫ちゃん」です。この「人麻呂」に無実の罪を着せて名前まで「人」を「猿」に変えておとしめたのが「猿丸大夫」の正体だと言った人もいました。たしかに猿丸大夫は三十六歌仙の一人で、歌の名人ということになっているのに、猿丸名義の歌が残っていないのは不思議です。「もみじ」といえば「鹿」、という取り合わせの元になったとまでいわれる「奥山に…」の歌にしても猿丸作という確証はないそうな。梅原猛『水底の歌』は推理小説を読むようでたいへんおもしろいものです。

梅原説によると人麻呂は流罪になって恨みを飲んで死んだので、たたりをおそれてまつるために神として扱ったということです。菅原道真同様、たたりそうなやつは神様にしてうらみを忘れてもらおうという発想です。怨霊となったと言われる崇徳院の「王を民とし、民を王としてやる」という誓願によって武士の時代が到来したと、朝廷の人々は信じていたのでしょうか、何百年もたって王政復古の時が来たとき、明治天皇が真っ先にしたことは崇徳院をまつる神社に参拝することだったそうです。怨霊をまつる神社の威力はすごいものがあります。

人麻呂の場合は、柿本神社というのもありますが、人丸神社というのもあります。歌の名人の人麻呂をまつっているのに、なぜか火事を防ぐ神様、安産の神様になっています。理由は「火止まる」「人産まる」。あとのほうはちょっと苦しい。要するにダジャレですね。神様の御利益をダジャレで決めてしまうのもどうかと思いますが……。なにせ「駄」ですからね。

でも、そういうダジャレを好む人が世の中に多いのもたしかです。とくに「親父」には多いようです。年をとるにしたがって、頭の中でダジャレ菌が繁殖してくるのでしょうか。「親父」系のダジャレの中は全くおもしろくないものが圧倒的に多いのですが、おもしろいものもないわけではありません。ちょっと苦しいぐらいのものがばかばかしくて笑えることがあります。「へびが車にひかれて血が出ちゃったよ。ヘービーチーデー」なんて、むっとする人もいるかもしれませんが、志ん生の口調で言われると笑ってしまいます。

考えてみれば「音が似ている」だけなのに、なぜおもしろいのでしょうか。笑いの理由を説明するのは難しいのですが、どうも「まったくちがうもののはずなのになぜか似ている」ということが笑いを呼ぶようです。ＴＶでよくやる「そっくりさん」がそうですね。「そっくりさん」、知ってますよね。紙に「あいうえお」とか「はい」「いいえ」と書くやつではありません。それは「こっくりさん」ですから。いま言っているのは「そっくりさん」。けっして「おもしろい」顔ではない人がだれかに似ていると思った瞬間、笑える顔になります。単体として見た場合にはそれなりに独立しており、決して笑いの対象にはならないはずのものが、何らかの、特にある種の権威あるものと比べて似ている、となったとき「もどき」の位置に転落することから生まれるおかしみでしょう。要するに、「もどき」は滑稽なのです。世の中には「人間もどき」も多いようですが……。

おかげさまで入試分析会はすべての日程を終了いたしました。ご来場くださったみなさま、ありがとうございました。

結局私は奈良西部会館以外すべての会場で大幅に予定時間をオーバーしてしまい、ひたすら顰蹙を買う日々でした。

来年こそ！

はじめからたくさん時間をもらえるよう交渉してみよう。

入試分析会がつづいています。

明日は奈良の西部会館で、男子は灘・東大寺・西大和、女子は洛南・四天王寺・帝塚山の分析ということになります。

明日こそ時間延長は許されない！

西宮のプレラ、四条烏丸教室、谷九教室とすべて大幅に時間を延長してしまいました。

はじめのうちは「すみません」と他の先生に謝っていた私ですが、３回目ともなると謝る気もせず、何だか逆ギレ気味に憮然としてしまうのであった。

しかし明日こそは･･････！

みなさまのお越しをお待ちしております。みなさまのお役に立つ分析を心がけてまいります。

「ひよどり」や「ひよこ」のように、擬声語・擬態語がもとになったことばは意外に多そうですが、英語などではどうでしょう。「st」は「ストッ」という音の感じで、固いもの、しっかりしているもの、動かないものというイメージがあります。「ストーン」「スタンド」「ストップ」などがあてはまりそうです。「sl」は「スルッ」なので、なめらかなもの、流動的なもの、すべるもの、という感じです。「スリップ」「スライド」などはまさしくその通りですし、「ずるい」という意味の「スライ」ということばも、うまくすりぬけてごまかす感じから来たものでしょう。「カッコー」と鳴く鳥の名前はどの国のことばでもよく似ているらしいのですが、これは当然鳴き声からつけられた名前だからです。
でも、日本語と英語で擬声語・擬態語が異なるというのも、よく話題になります。「ワンワン」が「バウバウ」、「コケコッコー」が「クックドゥードゥルドゥー」、「キラキラ」が「ツィンクルツィンクル」……。
日本では「幼児語」（というより「幼児に対して使う語」）として擬声語・擬態語を利用することがよくあります。犬を指さして、「ほら、ワンワンちゃんよ」とか。「ブーブーに乗ってお出かけしましょ」と言えば、たぶん自動車でしょう。場合によっては「お母さん」におんぶするのかもしれませんが……。こういうのは外国にもあるのでしょうか。幼児語そのものはあるのでしょうが。
日本人はどうも子どもにあまいというか、子ども中心というか、子どもを基準にすることが多いようです。家庭内での呼び名も、夫婦だけのときには「あなた」と呼ばれていた夫が、子どもができると「お父さん」と妻から呼ばれます。その子が結婚して孫が生まれたらめでたく「おじいちゃん」に昇格します。妻にとっての「おじいちゃん」ではなく、孫を視点の基準としているのですね。つまり家庭内の一番幼い者が座標軸の原点になります。欧米では、原点に自分を置くのでしょう。そしてそれは確固不動のものなので、だれが相手でも、自分は「Ｉ」です。ところが、日本人は相手がだれであるかによって、「ボク」「わたし」「わたくし」「オレ」「お父さん」「おじいちゃん」と使い分けます。「拙者」「吾輩」「小生」なんてのもあります。
古くは、自分は「わ」、相手は「な」、第三者は「か」、わからないやつは「た」でした。中国に行った使者が、「おまえの国の名は？」と聞かれて、「えっ、オレ？」と聞き返したときの「わ」が「倭」になったのです。断定したらだめですが……。でも、やはり「わ」は紛らわしいのでしょう。なぜか「れ」がついて「われ」「なれ」「かれ」「たれ」となりました。「たれ」は「だれ」と濁り、「なれ」は消えましたが「われ」「かれ」は残っています。そして「われ」は「をれ」になり「おれ」になったり「おら」になったりしたのでしょう。
ところで、塾生相手に講師は自分のことをどう表現しているのでしょうか。「いいか、先生はだな……」というように「先生」と言う人も結構いそうですが、どうでしょう。「ボク」は幼稚だし、「私」もかたすぎる感じがあるし、「俺」も品性を疑われそうだし、「わし」といえば、じじい丸出しだし、「拙者」というと「なに時代や」とつっこみがはいりそうだし、「オラ」というとバカにされそうだし……。たとえば「麿の言うことを聞かへんと入試には通らへんのでおじゃるよ、ホッホッホ」なんて言いたいのですが、だめでしょうか。

せっかく趣味が将棋、と書いているのですから、ここは一つ将棋の話でもしなきゃなあ。

と考える私。根がまじめなばかりに避けようのない事態です。

中学受験の国語では「ことわざ」がときどき出題されます。従って受験生は努力してことわざを覚えるわけです。

でも、「試験に出るから覚えないと」というのはちょっともったいないくらい、ことわざにはなかなか味のあるものがあります。

出る杭は打たれる（でるくいはうたれる）

なんていうのがあります。とてもメジャーなことわざで、まあ、みんな知っているので入試には逆にあまり出ないくらい。

でも、このことわざを知っておく必要は、ありそうです。

テレビで「時の人」になった人物は、もてはやされていたと思いきや、一転「バッシング」される対象になることもしばしば。

希学園の塾生の皆さんも、将来偉くなる人、「出る杭」になる人が多いでしょうから、心してほしいものです。

あぶないあぶない。うっかり将棋の話にならずに終わってしまいそうでした。どうもすぐに話をきれいにきれいにまとめてしまうのは根っからまじめな性分でしかたがありません。教室によく寝ぐせがついたままで入ってしまうのも、決してだらしないのではなく、羽生名人のスタイルを踏襲しているだけなんです。ええ。

閑話休題。

将棋の世界にも「ことわざ」があります。将棋を知らない人には、なんのことやらわかりそうにないですが、ふんいきだけでもお楽しみ下さい。

歩のない将棋は負け将棋（ふのないしょうぎはまけしょうぎ）

これはまだわかりやすい方でしょうか。歩（ふ）というのは、将棋の駒で一番価値が低い駒とされていて、一度に一マス前に行くことしかできません。横にも後ろにも斜めにも行けません。４０個ある駒のうち一番数が多く１８個もあり、希少価値すらありません。

ですが、将棋を学んでいくと、歩の使い方が巧い人ほど棋力（将棋の力）が高いということがわかってきます。ここで歩が一枚あったら勝ちなのに、ないばかりに負けた、ということは実は結構あるものです。将棋以外の現実の場面でも、これに似た局面はありそうです。

すごくすごく喉が渇いていて、自動販売機でジュースを買おうと思ったが小銭入れを忘れて一万円札しかなかったら……。うーん。例が今ひとつかなあ。現実はそれほど困らないしな。コンビニ、恐るべし。

王手は追う手（おうてはおうて）

つまらないダジャレのようなことばですが、将棋では非常に大切な考え方です。

「王手をかける」と言えば、将棋をはなれてよく使われる慣用句です。「あと一手で勝ち」という手を指すことですが、自然に「王手がかかる」ところまで準備万端ととのえばよいのですが、無理に「王手をかける」ようだと、逃げられておしまい、二の矢がないなんてこともしばしば。

将棋以外の現実の場面でも、これに似た局面はありそう……あるかなあ。いや、あるはずだ！

恋愛に例えるなら、まだお互いの気持ちが通じ合っていないのに「告白」したり「プロポーズ」したりでしょうか。うーん。これも下手な例だな。どうも例がうまくなくて説得力がないか。

金底の歩　岩より固し（きんそこのふ　いわよりかたし）

もはや将棋をしらない人にはなんのこっちゃ！　ですが。将棋では、相手の王を攻める場合に、まずは守りの駒である金をはぎとります。しかし守りを固める「金底の歩」を打っておくと、攻める側は、金の下に歩があるために金をただで取れない。ここでも歩が活躍するんですね。専門的には「金にひもをつける」なんて言います。

さあ、これを将棋以外の現実の場面にあてはめてみると。うーーん。財布を落とさぬようにストラップでもつけましょうか。

まあ、何事も足下の守りが大切ってことで（滝汗

両取り逃げるべからず

「王手飛車取り」を聞いたことがあるでしょうか。どちらかが必ず取られてしまうという大ピンチです。ことに「飛車」は一番強い攻め駒なので、取られてしまうと、敗色濃厚、という気分になります。ところが、プロの世界では「王手飛車をかけた方が負け」とよく言われます。さすがに序盤で飛車を取られると勝てないものですが、終盤では飛車を取られても、目的である相手の王を詰ましてしまえばいいのですから、最後まで勝負を投げずに一直線に進んでみるものです。

これも将棋以外の現実の場面でも、これに似た局面はありそうです。考えてみて下さい。どうもいい例が思いつきません。（もはや投了）

本日の入試分析会は何とか無事に終了しました。

とはいえ、男子会場は、私の話が長引いてしまい、来場してくださった方々にご迷惑をおかけしました。申し訳ありませんでした。

途中、しゃべりながら「いか～ん、明らかに時間配分をまずってる」と思ったものの、変に端折るわけにもいかず、あせっていました。会場のうしろの方で、国語の矢原先生がぐるぐる手をまわしているのも見えたのですが、「以下省略しま～す☆」などと言うわけにもいかず･･････。

反省しきりです。

話を終えて控え室に戻ると、学園長が冷ややかに「西川先生が戦犯ね」。

むう。いつもは時間通りの僕なのに。

さて、入試分析会はまだまだ続きます。明後日は四条烏丸の希学園の教室で10時からになります。またしても、男子は西川、女子は山下のコンビでお送りしますので（国語の話）、ご都合がよろしければ是非是非お運び下さい。

「どの塾よりもためになる入試分析」を心がけます。

明日から入試分析会が始まるので、その準備でおおわらわです。

通り一遍の分析でお茶を濁すのはいやなので、できるだけ突っ込んだ話をしたいのですが、あんまり専門的な話ばかりするのもなあ、それこそ国語マニアだよなあ･･･と考え込む日々です。

「○○中学は物語と説明文が出題されます。登場人物の気持ちに注意して読むようにしましょう」みたいな、別に専門家でなくても言えるような話にはしたくないんですが、突っ込んだ話をしようとすると、どうしてもマニアックに傾いてしまいます。

抽象的な話も最低限におさえたいんですが（国語講師以外には何のことやらわからないでしょうから）、具体例を入れすぎると時間が･･････。

悩ましいです。

そういえばかつて「話の内容が難しかった」とアンケートに書かれたことがあります。うんうん、懐かしいなあ。

できるだけ具体的にわかりやすく、かつ核心のみをずばりとつくような説明を心がけます。

どうぞお誘い合わせのうえお越し下さい。

お子様が希学園に通われていない保護者の方も大歓迎です。

もちろん無料です。

長いあいだ座って話を聞いていただくので、笑える話もしたいところですが、こっちはあまり自信がありません。昨年、惜しくもＭ―１グランプリ決勝進出を逃した（一回戦敗退）理科の奥村先生にアドバイスをもらいに行く所存です。

新年度が開講して半月。

６年ベーシック№１・２のテーマは「本文に線を引く」でした。

本文に線を引きましょう、というのはよく言われることですが、実際にはなかなか難しいことです。

参考書などによっては、「大事なところに線を引こう」などと書いてありますが、「大事なところがわかったら苦労しねえよ」というのが正直な感想ですよね。

大事なところに線を引く、という考え方は根本的にまちがっています。

線を引くことによって、大事なところがわかるようにする。

これが正しい考え方ですね。

ですから、線を引くべき場所は、ある程度機械的にわかるのでなければいけません。

考え込むことなく、すっと引ける。けれども、それによって、大事なところ、答えにからみそうなところが目につく。そういうのでなければだめですね。

そういう発想で、№１・２のテキストは作られています。ですから、ここはくり返し読んで確認してほしいところです。小６塾生諸君、よろしくね。

･･････おお、なんだか今日の記事はまじめだなあ。